培根说：“数学使人周密”，然而数学的意义又何止于此。以之为语言，传统人文倍感亲近，近现代科学展露新颜；以之为世界，纯粹的认知足以安放心灵，达观的思辨足以修养性情。

然而，数学却总是拒人于千里之外，正如老子说：“道可道，非常道”，可道之道不过常道。真正的至道本就不可名状，它深邃于意识、宏大且变化，或许本就是一个完整世界，唯有我们静心钻探才可触及，静心钻探之下的收获也会日日而新。数学之道也是如此，它恢宏却又无形，精湛而又隐秘，进入其间的人兴奋地演绎，未进入的人总也不知其滋味。
    面对如何引导学生走进数学的世界，刘铭丽老师开始了思考。当提及在浩瀚的真理之海捡到美丽贝壳和漂亮的石子，牛顿说：“我只是站在了巨人的肩膀上”；当太阳物理专业的学生处理烦琐数据时，凛冽冬日里午后暖阳照在他仰起的脸颊上，此刻他必然会明悟每一个数值所带来的暖意；现代作家蔡天新也说过，“数学与人文主义精神有着天然的联系，温习数学先辈们的业绩和教诲，常常能给我们带来温暖”。
    于是，刘铭丽老师设想着让学生去触及那些冰冷公式背后的温情故事，也希望他们从中感受到数学的魅力，激发出学习数学的热情。怀着这份初衷，刘铭丽老师带领2020级高数组全体同学举办了“你讲故事，我来听”的课堂展示活动，学生们选择的数学家以《高等数学》课本中所涉及的为主，主要有：笛卡尔、费马、牛顿、莱布尼兹、华罗庚、陈景润等。

你讲故事，我来听

接下来让我们一起看看同学们的调研结果。
    也许你不知道数学天才笛卡尔的数学兴趣是缘起何时，因为荷兰当兵期间军营公告上的数学问题征答，这个士兵开始了以数学为工具的哲学思考。也许你不知道他的主要作品是《方法论》、《论世界》、《沉思录》和《哲学原理》，是的，他没有把数学当作研究内容，只是为了通过其认知世界，即把所有的问题归结为数学问题，再通过代数问题把数学问题归结为方程问题。由此他将直觉和演绎融入“三段论”的数学认知，也开拓了解析几何的研究方法，甚至给法兰西民族融入了理性的精神特质。也许你听过“兴趣是最好的老师”，但兴趣其实源自认知世界的渴望。

笛卡尔简介（学生PPT截图）    

在天才的17世纪，伟大的数学家中不止有浪漫的法国人，也有精致的英国人，当然少不了严谨的德国人。莱布尼茨是这个时代最博学的人，他兼备科学家、哲学家、外交家和社会活动家的身份，既有数学、逻辑学、物理学和语言学的才能，也影响到了地质学、植物学、法学、历史学和神学。他也是那个时代最伟大的德国数学家，彼时的德意志尚未统一，祖国安宁受到西南方法兰西的威胁，如同韩献渠工郑国一般，莱布尼茨自荐前往巴黎游说路易十四攻打埃及来缓解德意志的压力。不幸的是政治家莱布尼茨没有机缘拜谒国王，幸运的是数学家莱布尼茨在法国学到了系统的数学理论。

莱布尼茨简介（学生PPT截图）    

我们都知道莱布尼茨发现了无穷小的计算，将数学应用推广到了自然科学和社会生活，但比此更有意义的应当是柏林科学院的创立，应当是此后德意志科学界的雄起，或许还有日耳曼民族的大器晚成。透过莱布尼兹，我们可以看到德意志除却严谨之外的韧性，这也是探索数学应当秉持的特性，所以此后数学王子高斯应运而生，柏林科学院也成了世界数学中心。

学生展示

如果古代中国的认知视角存在缺失的话，不太关注数学便是这种缺失的主要体现。古代社会不会关注祖冲之和秦九韶的数学故事，现在就让我们看看华罗庚吧。不同于陈省身的出身名门和屡屡有人提携，华罗庚在学术界的路要难走了许多。因为家庭经济难以支撑，初中毕业的华罗庚选读了本地的商学院（中专）；青年时代因为伤寒症落下残疾而以“尺规”走路；更不用说在作为大数学家之前的看店、助教生涯……我们无法想象家薄国弱、还要养活妻儿的华罗庚是如何一路走来，更无法揣度学术资源匮乏的他如何进行数学的思考与探索，但庆幸有华老执掌中国科学院数学系，撑起了新中国的数学世界。也许他的经历会让我们羡慕那时的少年教育，带给他那份足以启迪一生的影响力，但我们更该看到时代漩涡中那个善于调整和自学能力极强的身影，他在其中游刃有余。

华罗庚简介（学生PPT截图）

当然还有费马，牛顿，陈景润……除了景仰前贤由平凡至伟大的身影，我们也可以从中窥得走近数学的门径，或许是基于认知困惑的蓬勃兴趣，或许是严谨而坚韧的性格特质，也或许是那份敏于调整、善于自学的潜质……

师生认真聆听

老师评语：

同学们查阅数学史资料、整理人物故事，以PPT的形式展示出这几位数学家或平淡或传奇的人生。通过听取学生讲解，我们可以知悉他们的人生轨迹和主要作为。

但学生在PPT的制作和讲解上尚存在一些问题,主要有:1.PPT的形式问题和讲解的条理性以及详略不当；2.欠缺思考的深度，未曾触及数学家人生经历与取得重大数学成就之间的关系。